martes, 20 de enero de 2009

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Bienvenidos!!!!!!!

Hola a todos los usuarios

Le damos la Bienvenida a nuestro blog para que puedan observar y estar al día con todo lo que suceda en las clases, aquí podrán notar los diferentes actividades que se van a ir dando durante éste semestre , también podrán ver el trabajo que desempeñamos al comienzo de una clase, los aprendizajes que logramos en cada término y muchas cosas más.






(De izquierda a derecha) Integrantes: Romina Rebolledo, Claudia Yévenes, Carolina Morales, Patricia Muñoz, Patricia Letelier.








Módulo de diseño y gestión curricular

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Registro de clases (Mes de Agosto)

Primera clase Fecha:
jueves 21 de agosto de 2008.


El profesor comienza la clase, con una presentación en PPT. Que contiene una serie de imágenes y algunas frases. Con esta presentación se busca llegar más allá de solo observar imágenes con frases lindas, lo que se busca en realidad es relacionar todo esto con el objetivo del módulo y además poder relacionar todo esto con la labor que debemos cumplir como docentes ante nuestros alumnos, el que sería ser el mediador de todos los aprendizajes que ellos adquieran. Y más a fondo la labor del docente de educación especial, como un mediador que debe lograr un cambio en el pensamiento de toda una sociedad, y demostrar que toda persona puede ser “educada”.

Al momento de que expusiéramos nuestras ideas acerca de la presentación del módulo hecha por el profesor, se trato de enfocar al como vamos a relacionar y enfrentar todo lo relacionado con la planificación curricular con diversos proyectos relacionados con intervenciones pedagógicas.

Presentación del Módulo Diseño y Gestión Curricular. Se explica la forma en que se será evaluado el módulo y actividades a realizarse durante el semestre. Se llevarán a cabo dos proyectos; de intervención pedagógica y de formación personal. Talleres y un portafolio digital. Características que debe poseer un proyecto y pasos que se deben seguir para lograrlo. La característica principal de un proyecto es que deriva de un problema, al cual se le buscan soluciones, se plantean objetivos y se realiza una metodología. Esta es la tarea que se nos da a cada grupo; poder encontrar en cada colegio o en cada niño una necesidad la cuál se debe satisfacer a partir de proyectos, los que pueden ir enfocados en diversas áreas.


Segunda clase

Fecha: jueves 28 de agosto de 2008.

"Video Nick"



El comienzo de clases lo realiza un grupo de compañeros, mostrando un video sobre un día normal de un joven con discapacidad física, luego de esta presentación se llevan a cabo sensaciones y opiniones sobre la misma. Luego de esto se realiza una retroalimentación sobre el video en si, en el que en la mayoría de las opiniones se remarca el sentimiento de admiración hacia el joven ya que a pesar de que de la falta de sus extremidades (piernas y brazos), realizaba las actividades cotidianas, y quizás más de las que comúnmente realizamos todos. Podemos decir que como educadores de educación especial, más que admirarnos debemos siempre, durante todo el proceso de mediación, estar seguros y creer en los alumnos y en sus logros, siendo un apoyo día a día para ellos.

El profesor explica que este módulo tiene la característica de que cada estudiante debe buscar sus propios aprendizajes y que se caracteriza por realizarse mucho trabajo autónomo. Esto creemos que es lo que más nos dificulta como grupo, ya que la metodología de trabajo a la cuál estamos acostumbradas no es exactamente la que el profesor nos plantea, más bien es que el profesor trabaje directamente con nosotras y no casi en su mayoría a través de trabajos vía plataforma. Pero de todo esto podemos sacar aprendizajes nuevos y significativos para el futuro.

Además se dan algunas pautas para realizar el proyecto personal. Este debe tratarse sobre lo que esperamos aprender sobre el módulo.


Algunos grupos conversan con el profesor acerca de sus proyectos, para ver principalmente de que se tratan cada uno de ellos y para ir aclarando las dudas que surjan.


Registro de clases (Mes de Septiembre)

Tercera clase
Fecha: jueves 4 de septiembre de 2008.


"El Arcoiris"



Un grupo de compañeros comienzan la clase, con una presentación en Power Point llamado el arco iris, donde se exponen los colores de este y su interpretación acerca de la diversidad y la aceptación de esta, que cada persona tiene sus cualidades y es un aporte a la sociedad, por esto debe ser respetada.


Esto es esencial para la realización de los diversos proyectos tanto a nivel escolar como social, ya que cada persona es única e irrepetible y por lo mismo cada cualidad que esta posea será de mucha importancia y por lo demás un aporte a dicho proyecto que se quiera realizar.


El profesor hace una revisión de algunos trabajos de análisis del Módulo. Uno de esos trabajos fue el nuestro. Luego de la revisión se nos dio algunas indicaciones, de lo que debemos mejorar. Luego de esto el profesor nos enviará estas indicaciones vía plataforma.


El grupo habla con el profesor sobre nuestros dos proyectos. El proyecto de intervención pedagógica ya está definido y apunta hacia la motivación de los alumnos y su autoestima. Podemos decir que la autoestima es el juicio de valor más importante en el desarrollo psicológico y la motivación del individuo. Va mucho más allá de lo que una persona dice conscientemente sobre sí misma, pues desde antes de nacer y durante toda la vida recoge vivencias, sentimientos, pensamientos y emociones que están relacionadas con su ser.


En cambio el proyecto de formación personal solo está la idea, que es trabajar con las planificaciones curriculares, durante esta misma conversación el profesor nos asesora respecto a este proyecto, aclarando nuestras dudas.

Concluimos en que nuestro proyecto de formación personal tratará de las planificaciones curriculares, desglosándose en ¿qué son?, los tipos que hay, ¿cómo conocerlas y por qué?, ¿cómo son las planificaciones?, y algunos productos del proyecto podrían ser hacer una planificación o crear un aprueba sobre las planificaciones.

Cuarta clase
Fecha: jueves 11 de septiembre de 2008.

"La motivación y autoestima"




¿Que pasaria si dieras tolo lo que tienes?


Nuestro grupo comienza la clase, orientado hacia nuestro proyecto de intervención pedagógica, trabajamos con la motivación y autoestima de nuestros compañeros y de nosotras. Se explica la actividad, y nuestras compañeras se colocan en círculo, para que todas puedan verse las caras, cada una debe sacar un nombre de otra compañera al azar, y en un hoja entregada por nosotras colocar el nombre de la persona que le correspondió y cualidades positivas de esta misma y al final su nombre. Luego cada una debía llamar al medio del círculo a la compañera, y en un cara a cara decirle sus cualidades positivas.

Esta actividad tenía la finalidad de poder dar a conocer lo positivo de cada uno, ya que esto es muy difícil de reconocerlo tanto en uno mismo como en las demás personas. Al finalizar con esta primera actividad, se muestra un video musical, sobre el sentido de dar todo de uno, para ayudar a otros. Este video causo gran emoción en nuestros compañeros. Al finalizar todas las actividades se entregaron recuerdos para todo el curso.


Luego se realiza una retroalimentación de todas las actividades realizadas, para que después el curso opina acerca de lo expuesto. Lo bueno de todo esto fue que todas las actividades tuvieron buena acogida durante toda la jornada que se realizaron. Todas las opiniones que se hicieron fueron buenas.


En materia se habla de los enfoques educativos, los cuales se pueden dividir en diversas áreas (Humanista, racionalista académico, sociológico, tecnológico, cognitivo, crítico). Las Instituciones educativas en su Proyecto Curricular y PEI., especifican su enfoque, que es la orientación de los objetivos del Establecimiento.

Quinta clase
Fecha: jueves 25 de septiembre.



El grupo que comienza la clase, realiza una actividad en grupos, donde se ponen a prueba la tolerancia y el respeto por las distintas opiniones. Al trabajar con un grupo distinto al que se trabaja normalmente y se debe crear un producto y a la vez encontrar a quienes quieren arruinar el trabajo. Al final se explica que nadie quiere arruinar la actividad, y que se juzgo anticipadamente a personas, por el solo motivo de pensar distinto al resto. Todo esto nos demuestra que esto que paso en nuestro curso suele suceder de manera frecuente dentro de una sala de clases, que al no trabajar con las personas que lo hacemos habitualmente, solemos juzgarlas anticipadamente sin saber cuales son sus intenciones y nuevas ideas que puedan aportar hacia el trabajo en equipo.


El profesor vuelve a mostrar algunos trabajos de Análisis de módulo, y se da a conocer otra actividad donde se debe crear una pauta de evaluación. Las pautas de evaluación nos permiten ir midiendo de manera progresiva cuanto hemos avanzado en diversas áreas a través de indicadores que nos permitirán conocer un resultado final.

Una pauta de evaluación debe tener título, identificación, introducción (indicaciones). Debe incorporar lo que se va a observar en lo conceptual, procedimental y actitudinal. Contiene criterios e indicadores y una escala de apreciación. Validez y confiabilidad.


Registro de clases (Mes de octubre)

Sexta clase
Fecha: jueves 2 de octubre de 2008.

Se iniciada con la actividad “viaje del tren” realizada por compañeras del curso.

- Comienzan con vendarnos los ojos.

- Nos daban órdenes, como caminar por la sala, ir a la derecha, ir a la izquierda, formar grupos, buscar parejas, abrazarse y formar grupos.

- La actividad realizaba era para desarrollar confianza entre nosotros, y ver más allá de lo que uno ve con los ojos. Ya que nuestra labor diario como futuras docentes, reconoceremos las cualidades y aceptar la diversidad de las personas.

- Luego se nos muestran unas día positiva las cuales dejaban como enseñanza: que en cada estación de nuestras vidas es necesario entablar una conversación o crear lazos con esa persona que esta al lado tuyo, ya que en cualquier momento la persona o tu se bajaran en una estación.

- La actividad a realizada nos dejo al curso un poco chocados, en que a cada uno nos marco de diferente forma, luego compartimos reflexiones.


El profesor expuso en que consiste una planificación de clase con todo lo que esta implica: objetivos e identificación por cada nivel; documentos, agentes responsables, ¿Qué hay que enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo hay que enseñar? ¿Que hay que evaluar?

Luego se comenta lo que el profesor expuso:

- Las planificaciones deben realizarse, según los intereses y gustos de los alumnos.

- Hay que centrarse en el Alumno para lograr un excelente desempeño.

- La enseñanza es a través del aprendizaje, no se debe de revisar desde lo que yo hice sino desde el impacto que produce en el niño.

- Competencias: técnicas a utilizar.

Para dar termino a la clase, cada grupo debe exponer sobre sus avances, sobre todo en el proyecto personal. Cada grupo debía hacer preguntas sobre los otros proyectos que se exponían.



Séptima clase
Fecha: jueves 9 de octubre de 2008.



Comenzamos la clase hablando sobre el planeamiento didáctico, en el cual el profesor nos mostró un ppt para aclarar nuestras dudas, luego nos da la tarea de elaborar una síntesis y reflexiones sobre el trabajo realizado. El cual nos da un tiempo de 1 hora 50 minutos para hacerlo y subirlo a la plataforma.

Octava clase
Fecha: jueves 16 de octubre de 2008.


Se suspenden las clases por una charla de “Autismo”.


Novena clase
Fecha: jueves 23 de octubre de 2008.


La clase comienza con un video que muestra el profesor, el cual mostraba una clase realizada por alumnas de la universidad, en este debíamos observar y analizar lo que pasaba con los alumnos, como interactuaban, que enfoque se veía expuesto, entre otras cosas.

Luego el profesor hace un mapa conceptual sobre el modulo “Diseño y gestión curricular” y el profesor nos explica cada proceso que hemos pasado, y que nos falta por cumplir.


Decima clase
Fecha: jueves 30 de octubre de 2008.


Como al comienzo de todas clases comenzamos reflexionando, y hablando con los grupos de que nos falta a cada uno por terminar y aclarando dudas.

Terminamos con el trabajo de planteamiento didáctico, segundo avancé, para luego subirlo a la plataforma y reflexionar en clases.

El segundo avance podía contener:

a) mejorar el presentado.
b) realizar una planificación de aula.
c) comparar diferentes trabajos y exponer conclusiones.
d) elaborar un instrumento y evaluar trabajos de otros grupos.
e) otros...

Registro de clases (Mes de Noviembre)

Fecha: jueves 6 de Noviembre de 2008.

El profesor Luís Pincheira, llega a la sala y nos dice que el profesor no vendrá por motivos académicos, pero que nos había dejado un trabajo:

- Analizar unos videos sobre distintas situaciones en las salas de clases y escoger uno para luego planificar una clase para solucionar el problema que era expuesto por el video.

- El cual había que subirlo a la plataforma antes del medio día.

Fecha: jueves 13 de Noviembre de 2008.

Se comienza la clase con el análisis de algunos trabajos, de los videos, en el que había que planificar una clase, en donde retroalimentamos el trabajo realizado por nuestras compañeras.

Luego el profesor nos hablo sobre la evaluación y vimos un power point, en el cual debíamos hacer una reflexión, de cómo era expuesta la evaluación en las imágenes y frases que tenían.

Después cada pareja debía pasar adelante y exponer su trabajo, mientras el profesor hacia un mapa conceptual con lo más relevante de cada reflexión.



Por ultimo el profesor nos dio las fechas de:


-Última clase: 27 de noviembre

-Entrega de portafolio: Hasta el 17 de Diciembre

-Presentación de proyectos: 11 de Diciembre

-Portafolio digital: Diciembre.



Fecha: jueves 20 de Noviembre de 2008.


Se comienza la clase con una reflexión de los trabajos hechos por nuestras compañeras, sobre el power point de evaluación. En donde nos entregaron los trabajos y cada pareja lee su reflexión.

Luego el profesor nos dice que hagamos una pauta de evaluación, que contenga lo procidemental, actitudinal y conceptual, y que lo subiéramos a la plataforma.

Ese día también fuimos a conversar sobre nuestro proyecto con el profesor.


Fecha: jueves 27 de Noviembre de 2008.

Es nuestra última clase.


Se abre la clase discutiendo sobre la copia de dos grupos de los registro, y se comento sobre lo sucedido he hicimos conclusiones y reflexiones de lo ocurrido.


El profesor hizo un mapa conceptual sobre el modulo, y nos hablo sobre todos los procesos que habíamos pasado. (ver mapa mas abajo)




Factores relevantes a considerar en la planificación didáctica

Variable Didáctica

Enfoque Didáctico


Centrado en el profesor

Centrado en el alumno

Resultados de aprendizaje

• Información verbal específica de la disciplina.

• Habilidades de pensamiento de orden inferior, por ejemplo recordar, identificar, definir.

• Memorización de hechos, cifras y fórmulas abstractos y aislados.

• Información y conocimiento interdisciplinar.

• Habilidades de pensamiento de orden superior, por ejemplo resolución de problemas.

• Habilidades de procesamiento de la información, por ejemplo, acceso, organización, interpretación, comunicación de información.

Metas y objetivos

• El profesor prescribe metas y objetivos de aprendizaje basados en experiencias previas, prácticas pasadas y estándares acordados a escala estatal y/o local.

• Los estudiantes trabajan con los profesores para seleccionar metas y objetivos de aprendizaje que se basen en problemas auténticos y en el conocimiento, intereses y experiencia previos del estudiante.

Estrategia didáctica

• Estrategia didáctica prescrita por el profesor.

• Ritmo marcado por el grupo, diseñado para el estudiante “medio”.

• Información organizada y presentada primordialmente por el profesor. Por ej. conferencias, con algunas tareas de lectura complementarias.

• El profesor trabaja con los estudiantes para determinar la estrategia de aprendizaje.

• Al propio ritmo, diseñada para cubrir las necesidades del estudiante individual.

• El estudiante recibe un acceso directo a múltiples fuentes de información, por ej. libros, bases de datos en línea, miembros de la comunidad.

Evaluación

• Se utiliza la evaluación para clasificar a los estudiantes.

• Se utilizan los exámenes con papel y lápiz para evaluar la adquisición de información de los estudiantes.

• El profesor establece criterios de rendimiento para los estudiantes.

• Los estudiantes deben averiguar qué quiere el profesor.

profesor.

• La evaluación es una parte integral del aprendizaje.

• Basada en el rendimiento, utilizada para evaluar la capacidad de los estudiantes de aplicar el conocimiento.

• Los estudiantes trabajan con los profesores para definir los criterios de rendimiento.

• Los estudiantes desarrollan habilidades de

autoevaluación y evaluación de compañeros.

Función del profesor

• El profesor organiza y presenta la información a grupos de estudiantes.

• Los profesores actúan como vigilantes del conocimiento, controlando el acceso de los estudiantes a la información.

• El profesor dirige el aprendizaje.

• El profesor proporciona múltiples medios de acceder a la información.

• El profesor actúa como un facilitador, ayuda a los estudiantes a acceder y procesar la información.

• El profesor facilita el aprendizaje.

Función del estudiante

• Los estudiantes esperan que los profesores les enseñen lo que se necesita para aprobar el examen.

• Reciben información de forma pasiva.

• Reconstruyen conocimiento e información.

• Los estudiantes se responsabilizan del aprendizaje.

• Los estudiantes son buscadores de conocimiento activo.

• Construyen conocimiento y significado.

Entorno de aprendizaje

• Los estudiantes se sientan en filas.

• La información se presenta a través de conferencias, libros y películas.

• Los estudiantes trabajan en estaciones con acceso a múltiples recursos.

• Los estudiantes trabajan individualmente en ocasiones pero también deben colaborar en grupos pequeños.

lunes, 19 de enero de 2009

Planificación Didáctica

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Motivación para la evaluación

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Enfoques Curriculares

Enfoque humanista:

Este nos habla del desarrollo integral de cada alumno y como ser humano es la base fundamental de este enfoque. Aquí se busca brindar al individuo experiencias que faciliten su crecimiento personal donde desarrolle sus capacidades y supere sus deficiencias. Supone la integración de lo afectivo y o cognoscitivo donde la promulgación de los valores acompañan a la psicología evolutiva del aprendizaje y de la personalidad.


La experiencia define al currículo, en el cual el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo abren la enseñanza, el aprendizaje de los contenidos y las materias a momentos educativos cargados de creatividad e imaginación. Son los intereses del alumno los que centran el proceso y hacen del docente un facilitador del mismo. El docente considera a sus alumnos seres humanos con potencialidades y deficiencias y los ayuda a su total realización.


Dentro del enfoque humanista, el alumno motivado de manera intrínseca utiliza sus potencialidades, se hace responsable y controla su proceso de aprendizaje, se comunica, aprende a expresarse, expresa opiniones y participa en la solución de problemas. La libertad de expresión, la espontaneidad y la confianza contribuyen en el crecimiento del alumno, el cual se evaluará antes que los productos o resultados del aprendizaje.


Enfoque racionalista académico:


El objetivo de la acción educativa es la asimilación de conocimientos. Lo anterior requiere de ciertos elementos comunes: las disciplinas, las materias, los contenidos. El valor supremo que se privilegia es la adquisición de conocimientos y la transmisión de información.


La metodología utilizada está normalmente asociada con el rendimiento académico colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra fundamentalmente en las exposiciones, donde las ideas se expresan y elaboran en una forma asequible a los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la vez que se formulan y examina problemas que pertenecen al campo de disciplina consideradas básicas y fundamentales.


Se le da especial relevancia a la ciencia, a la sistematización del conocimiento, insistiendo en el contenido mismo y no en los procedimientos; en primer lugar se enseñan conocimientos y no métodos, ni procedimientos ni destrezas, y en segundo lugar, no existe una preocupación por explorar procedimientos didácticos innovadores, sino que se pone el acento en la exposición como el método más apropiado. Estrechamente relacionada con esta situación, se encuentra la afirmación según la cual la base del conocimiento se fundamenta más en la formación que en la experiencia directa del individuo. El alumno escucha charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus propias experiencias, ni crear alternativas creativas frente a los problemas.



Enfoque sociológico:


Creemos que este enfoque curricular tiene que ver con un estudio que se le debe hacer a la comunidad educativa para mejorar la educación.

Analizar el contexto en que se encuentra, para crear un currículo que esté de acuerdo con las necesidades de los niños y niñas que estarán en la comunidad, existiendo medios efectivos de llevarlo a cabo; entrevistas, debates, composiciones, etc., todo lo necesario para que nada quede en el aire. Y con todas estas formas de conseguir información podremos tener un análisis completo de lo que está pasando en la sociedad, para hacer modificaciones, si es que así lo necesite el centro educacional. Ya que la sociedad va cambiando rápidamente, cada vez va necesitando más de la tecnología, por esto deben hacerse estudios, los cuales sirven para ir innovando y actualizando la educación y no permitir que los alumnos y alumnas se limiten a crecer en el aprendizaje.

También con esta información que se recopila, se puede saber las necesidades o problemas que aquejan en sus núcleos familiares o incluso en el lugar de residencia, para considerarlos en el currículo. Es muy importante que después de detectar las carencias y necesidades en los niños, se incorporen en el currículo, para lograr la efectividad en su ejecución y así lograr un desarrollo integral de los alumnos y siendo su objetivo formar personas integrales.


Enfoque tecnológico:


Enfatiza en el proceso y en la forma como se brinda la información, por tanto su interés se centra preferentemente en la búsqueda de medios eficaces para lograr fines preestablecidos. Esta posición curricular tiende a enfatizar el valor de lo eficiente, de lo activo. En este sentido, se podría decir que pone el acento en las destrezas y la conducta observable más que en los procesos internos, dejando de lado, en cierto modo, este último aspecto.

busca lo que tiene valor práctico en el momento, se otorga mayor importancia a lo externo que a lo interior, es decir, el proceso curricular debe atender más al cómo se enseña que al qué, convirtiéndose el currículo en un proceso tecnológico que facilita el aprendizaje. Por lo tanto debe tenerse en cuenta que la tecnología se aprende mejor operando con ella y no solo leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el análisis de productos y los proyectos tecnológicos como procedimientos de la tecnología.


Enfoque cognitivo:


Se centra en su interés del desarrollo intelectual de la persona, en particular en el desarrollo de las habilidades cognitivas y de las capacidades superiores del pensamiento.


Concede especial importancia a los procesos internos, particularmente los procesos cognoscitivos. Esta posición se centra en el análisis de cómo la persona llega a conocer. La concepción no desprecia los contenidos, pero busca encontrar un balance entre el contenido mismo y el proceso del conocimiento.

Lo que el individuo debe desarrollar son destrezas generales para aprender; lo fundamental en el proceso es que la persona puede lograr las tácticas, las estrategias y los conocimientos prácticos que lo capaciten para incorporar nuevos contenidos cuando sea necesario y que le ayuden a enfrentar el proceso de aprendizaje en forma eficiente desarrollando la propia capacidad de aprender, empleando tácticas, utilizando estrategias para codificar lo aprendido dentro de un contexto significativo.

El alumno debe ser capaz de resolver problemas, estar en posición de destrezas especiales que le permiten recuperar información y generalizar rápidamente de una situación a otra.


El currículo como proceso cognitivo es un enfoque que se preocupa directamente del desarrollo de las estructuras internas del sujeto, del desarrollo, de su mente en términos de estrategias cognitivas, destrezas intelectuales, estructuras de conocimiento, capacidades para el descubrimiento, creatividad y conciencia de su aprendizaje.



Enfoque crítico:


El enfoque curricular crítico, al que le interesa desarrollar en las personas la capacidad para revisar el origen de sus conocimientos, creencias y comportamientos, y ayudarlo a adaptarse y cambiar, tanto de actitudes como de criterios.


Considera al currículo como un análisis crítico-cultural, cuya función principal es la política liberadora y emancipadora.


Un aspecto central en esto es que el aprendizaje es visto como un proceso significativo que deja de centrarse en la obtención de resultados, reconociendo en los alumnos la diversidad, es decir que al ser sujetos diferentes no todos aprendemos al mismo ritmo, aprendemos diferencialmente, la enseñanza es vista desde una perspectiva socio-cultural, se involucran todos los aspectos que actúan en ella, señalándola como una actividad critica que busca mas que describir el mundo, busca transformarlo.

Análisis del Módulo

Introducción


Existen una serie de concepciones acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto al proceso de enseñanza podemos decir que es la transmisión de información mediante la comunicación directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de mayor o menor grado de complejidad y costo. Haciendo referencia al aprendizaje, podemos decir que este se caracteriza por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debiéndose aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera de la misma, debe ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de situaciones concretas, incluso diferentes en su esencia a las que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad.

El Módulo de Diseño y Gestión Curricular, se focaliza principalmente en lo mencionado anteriormente, además en el curriculum escolar, y a entregar también los conocimientos para que nosotros los futuros docentes logremos los aprendizajes para insertarnos profesionalmente.

También tiene como objetivo principal ver la labor del docente como un mediador de sus alumnos, los cuales construyen su propio aprendizaje.

Este módulo cuenta con una actividad curricular, teórica y práctica, donde conoceremos los fundamentos de del diseño y gestión de aprendizajes en educación especial a través del curriculum escolar. Se debe analizar la teoría y la metodología del diseño y gestión curricular para orientar la programación, planificación, ejecución y evaluación del proceso de aprendizaje.
Esto servirá para tener una idea mucho más clara de cómo abordaremos la problemática en el establecimiento que se elija, para llegar al resultado esperado, el cual es poder abordar una necesidad o una barrera en el aprendizaje de los alumnos. Todo esto busca que logremos conocer y llegar a realizar una planificación escolar a partir de proyectos de intervención escolar e intervención personal en los diversos aspectos escolares (escuelas regulares, de lenguaje o especial)

1. Gestión Exposición de ideas

El rol que cumple el profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos.

Para favorecer un ambiente colaborativo utilizar metodologías activas que propicien el diálogo y reflexión entre los participantes del proceso, partiendo del conocimiento de las características personales de cada uno de sus alumnos (fortalezas, debilidades, intereses), lo cual apunta a ser capaz de conocer los ritmos de aprendizaje de un grupo de trabajo para trazar la estrategia educativa a emplear.

El rol que cumple el alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los alumnos deben interactuar cara a cara, por lo que es necesario un intercambio de información, ideas, razonamientos, puntos de vista, para que exista retroalimentación entre los miembros del grupo.

Deben hacer uso apropiado de habilidades colaborativas, tales como distribuirse responsabilidades, tomar decisiones, manejar correctamente las dificultades que se presentan, para lo cual, deben establecer una adecuada comunicación interpersonal.

Fortalecer el desarrollo de algunas competencias comunicativas necesarias para emprender interacciones potentes en el trabajo colaborativo.

2. Análisis critico

El profesor de orientaciones más detalladas acerca del trabajo a realizar.

3. Reflexiones

A partir del análisis del módulo pudimos llegar a las siguientes reflexiones:

Aprender la pedagogía desde la perspectiva del profesor, no solo del alumno.

Instruir puede, por lo tanto, significar dos cosas absolutamente opuestas: confirmar una incapacidad por el propio acto que pretende reducirlo, inversamente, forzar una capacidad que ignora o se niega a reconocer y a desarrollar todas las consecuencias de ese reconocimiento.

4. Interrogantes

¿Como se elabora un portafolio?

¿En el portafolio se ingresa el trabajo revisado por el profesor, o no necesariamente?

¿Como va a ser el proceso de evaluación?

¿Cual va hacer el tiempo que estimara para poder modificar el trabajo?

5. Sugerencias

- Identificar barreras que dificulten el aprendizaje de los niños en la sala de clases.

- Crear instancias donde se propicie el trabajo colaborativo con sus pares en la sala de clases.

- Es importante tener claro los conceptos que en este modulo vamos a trabajar tales como:
* Diseño Curricular
* Comunidad
* Saberes cognitivos, procedimental y valórico.
* Entre otros.
Es necesario reconocer la importancia y significado de todos aquellos elementos que conforman el proceso de enseñanza aprendizaje.

Crear instancias en donde los alumnos puedan hacerles algunas preguntas que tengan de acuerdo al trabajo a realizar.

Proyecto Personal

Visualizar Proyecto Personal AQUÍ

Video del Proyecto de intervencion

Presentación del Proyecto

Visualizar Proyecto AQUÍ